Taide on perusta lapsen esteettisen koulutuksen järjestelmässä. Jopa Hegel ja Platon puhuivat siitä estetiikan pääsisällön. Esittelemällä lapselle rikkain taiteesta kerätty ihmiskokemus voi kasvattaa koulutetun, erittäin moraalisen ja monipuolisen ihmisen.
Lapsi ymmärtää kaikenlaisen taiteen havainnoinnista. Tutkijat erottavat kolme havainnon vaihetta: ensisijainen, kun lapsi havaitsee kiinnostavansa, ohittaa mielenkiintoisen ja käsittämätön. Toiselle vaiheelle on ominaista se, että opettaja tarjoaa mahdollisuuden luovasti toistaa taidetta tai sen osia omassa toiminnassaan. Kolmas vaihe voidaan nimetä ehdollisesti taiteellisen toiminnan tieteellisen ymmärtämisen vaiheeksi, kun pieni elämän mies luo kuvan elämästä kaikessa sen ristiriitaisuudessa ja monimutkaisuudessa ja on tarpeen analysoida sitä. taiteen erilaisilla ilmiöillä ei heti tee hänestä hengellisesti rikas tai esteettisesti miellyttävä. kehittynyt henkilö. Mutta tämä kokemus muistetaan pitkään, ja pieni ihminen haluaa aina tuntea jälleen tutut tunteet, jotka on saatu tapaamisesta kauniin kanssa. Taidetta on useita tyyppejä: musiikki, kirjallisuus, elokuva, teatteri, kuvataide ja koriste-taide arkkitehtuuri, koreografia jne. Kunkin tyypin erityispiirre on se, että hän vaikuttaa erityisesti lapseen erityisillä materiaaleillaan ja taiteellisilla keinoillaan: ääni, sana, liike, värit. Musiikki vaikuttaa lapsen musiikilliseen tunteeseen. Veistos on osoitettu ihmissielun muille puolille: se pystyy välittämään kehon plastisen ilmeikkyyden ja miellyttämään silmiä kauniilla hienojen viivojen muodoilla. Jokainen taidetyyppi on osoitettu mille tahansa ihmiselle, ja siinä oletetaan, että jokainen lapsi pystyy ymmärtämään kaikki sen tyypit. Tämän pedagoginen tarkoitus on, että kasvatusta ei voida rajoittaa vain yhteen taiteen lajiin. Vain niiden yhdistelmä varmistaa lapsen normaalin esteettisen kehityksen.
